1.培养文化创意思维。高职院校要真正推行素质教育，通过各种渠道引导鼓励学生在日常的学习生活中学会运用创造性思维来思考问题。教师要改革传统的教育方式和教学内容，更多地关注学生参与创意活动的热情。高职院校要根据不同的学科专业方向来构建科学合理的文化创意课程体系，倡导学科交叉，特别是艺术学科与理工科、经济学科之间的融合。在传统优势专业的日常教学中，要注重融入人文艺术类学科的内容，帮助学生积累人文艺术底蕴，引导并鼓励学生进行创意思维。

2.创新创业教育课程体系。将创新创业教育融入文化创意人才培养体系，必须对现有的创新创业教育课程体系进行改革，增加文化创意课程。文化创意人才的培养是一个多学科交叉的综合学科，需要进行跨学科的课程设计和设置，特别是要重视学科之间的互补性和教学的综合性要求，根据不同的学科专业方向，把创新、创业、创意的理念融入教学之中，把文化、经济、管理、教育等相关的学科知识引入其中，从而形成涉及面广、内容丰富、操作性强、科学合理的文化创意人才培养课程体系。高职院校要加大创意教学软硬件的投入，相关实验室应该免费为学生开放，鼓励学生利用课余时间进行创新创意实验，积累创意资本。高职院校还要加强对文化市场调研，根据文化市场的变化及时调整文化创意人才的专业培养方向，以确保文化创意人才链的各环节的完整性。

3.加强文化创意师资队伍建设。高质量、高水平的师资队伍是培养人才的关键，也是推进高职院校文化创意人才培养体系落实的关键。高职院校要进一步优化教师知识结构，注重理论型师资和实践型师资的培养。理论型师资的培养中，要更加注重教师创意性思维的培养和知识结构的完善，为学生创意性活动的开展提供精神示范。实践型师资的培养中，要更加注重创意教师的创意经历和实践经验，可以聘请有着丰富创意实践经验、担任过文化企业管理职务、具备教学能力的高水平专业人员担任创意兼职教师；还可以将现有的理论型师资选派到相应的文化企业或单位挂职锻炼，以丰富其社会实践经验，促进理论型教师的教学水平与实践能力的统一。

4.丰富文化创意活动载体。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为标志的大学生创新创业竞赛活动，经过1多年的发展，取得了明显的成效，对提升人才培养质量起到了积极的作用。借鉴这一模式，将创新创业竞赛与文化创意活动结合起来，把第一课堂和第二课堂进行有机衔接，使理论与实践相联系，不仅可以丰富文化创意人才培养模式，也创新了第二课堂活动内涵。校园文化直接反映一所学校的文化品味，也是一所大学综合竞争力的体现。在校园文化活动中渗透文化创意理念，开展如创意文化节等文化创意性活动，通过原创DV、动漫、摄影、手机游戏、广告设计、平面设计、服装设计、原创文学作品、网络音乐、创意型创业方案、公益活动策划等创意性的竞赛项目，引导学生进行创意性思维，为有创意意向的学生提供展示创意的实践平台，帮助学生体验创意生活、推介创意项目、互动创意观点，促进校园文化活动由娱乐走向创意，形成浓厚的文化创意氛围。

5.搭建文化创意实践平台。文化创意人才培养具有很强的实践性，这就决定了文化创意人才的培养必须搭建文化创意实践平台，“通过必要的实践环节帮助受教育者磨练意志，积累经验，增强能力，铸就品格”[6]。拓展文化创意实践平台要注重校内校外两个平台的建设。校内文化创意平台建设可以通过将文化创意纳入社会实践和实习课程框架，以实践活动为载体，将文化创意与实习见习、毕业设计和第二课堂的文化创意竞赛活动结合起来。同时在学校开设文化创意“孵化器”、文化创意园区、创意社区等平台，为学生的文化创意实践提供必要的指导，在资金、场地、设备等方面提供必要的扶持。创建文化创意网站或微博，加强创意信息的交流和共享，了解创意动态，推介创意商机，并进行跟踪服务。校外文化创意实践平台的建设，可以通过整合社会资源，签约大学生文化创意实践基地，帮助学生更多地与文化市场零距离接触，从而在社会实践中磨砺，不断提高自身的综合素质和文化创意能力。高职院校在实施文化创意人才培养的过程中，应当鼓励和帮助学有余力并有创意意向的学生，利用寒暑假或课余时间，尝试与文化市场对接，进行一些小项目的投资，积累实战经验，促进文化创意向文化产品的转化。

作者：熊花 工作单位：景德镇陶瓷学院

第三篇

一、高校创新创业教育的内涵与分析

高校创新创业人才的培养就是以先进的教育理念为指导，以科学的人才培养模式为依托，以多元化的教学方法为形式，并将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。以创新为基础支撑创业，创业反作用于创新并促使创新的发展，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力应当成为高校创新创业教育的核心和内涵。[2-3]高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育。从高校创新创业教育与高校传统的人才教育体系的融合来看，两者体系并未做到很好地相融合，其突出表现为，高校创业教育课程体系不完善，教育目标定位模糊。另外，根据对独立院校关于“质训研用”一体化模式下高校创新创业教育的实践应用情况进行调查结果显示，9%的受调查高校毕业生认为创业风险太大，缺乏信心，并认为毕业后的创业与失业相差无几，只有3%的学生有毕业后自主创业的计划，另外有7%的学生对自主创业持观望态度。综上所述，我国高校由于对创新创业教育的内涵理解不断深化与创新，创新创业教育的发展也逐步地从为教育而教育的目标定位走向明确的创新创业人才培养目标。教育课程体系从不完善的传统灌输式教学转变为启发式、引导式的教学模式、资金投放从盲目投资到合理应用等等，高校创新创业教育尚待获得符合社会和学生发展要求的改革。

二、高校创新创业教育发展上的存在的问题

（一）高校创新创业教育理念保守