推进体验式创新创业教学方法改革。为培养学生的创新创业能力，要积极推进体验式创新创业教学方法改革，构建新型的教育教学模式。以创新创业教学改革为例，课堂教学设计主要设置创新创业体验情景教学、体验引导教学、体验创新创业实战、体验执行总结四个内容，针对不同内容教师在育人过程中进行差异教学。体验情景教学是以课程导入为主，课程设置中覆盖案例、视频、模拟情景、图片教学等多维度的信息体验教学，将学生置身于创新创业运营管理的情景中，这种教学更能激发学生主动学习的热情。体验引导教学是以创新创业理论教学为主，教师可以通过一些成功与失败的案例进行分组讨论，让学生在感知的过程中体验创新创业的实质内涵，教师在过程中引导学生加深理解教学内容。体验创新创业实战是以学生自主创新创业为主，教学过程中给出一些成功案例让学生分组实战，通过实战模拟过程增添课堂教学的互动活力，延长创新创业教育的新鲜感。体验执行总结是创新创业教育的成效体现，学生在情景教学、引导教育、创新创业实战的基础上不断升华自身的创新创业能力，在不断总结过程中提升自身创新创业能力，达到好的教学效果。

　　完善体验式创新创业教育课程设置。体验式创新创业教育课程应遵循大学生的发展规律，有计划、有层次进行分段教学，课程体系要根据不同年级形成动态的教育模式，教学任务与目标对不同年级要有所不同，循序渐进地培养大学生的创新创业能力与意识，树立学生正确的创新创业观念。在课程设置方面可分为显性课程和隐性课程，显性课程包括思维引导类、专业创新类、实践培训类等课程，隐性课程则包括竞赛及项目类、“学术科技节”等活动类以及人文环境、舆论、氛围等，全方位服务于创新创业型人才的培养。入学年级是培养学生创新创业意识的过程，新生入学教育安排学生到创客学院、创业孵化基地进行现场体验参观学习，创业成功典型案例讲座分享，教师在创新创业基地进行创新创业教育现场教学等多元的互动形式；中间年级是提升创新创业能力的过程，设置大学生创新创业计划书项目全真模拟撰写的体验课程、大学生创新创业项目比赛体验课程、创新创业实战演练体验课程、项目风险意识体验课程、法律意识体验课程和心理调适体验课程等；毕业年级是为创新创业做准备，课程设置需要更强的实用价值，可以线上线下相结合，线上设置网络宣传营销体验课程，线下设置沙盘演练、业务流水、环境实践、企业实践等课程，课堂教学线上线下联动，提升课程的针对性、实效性。

　　优化体验式创新创业师资队伍

　　体验式创新创业教育师资是创新创业教育教学实践的主体，师资的优劣直接影响创新创业教育的发展水平。当前，高校创新创业教师队伍已初步配备思想政治教育、心理学、职业规划、就业指导、法律、创业教育等各个专业的教师，但尚未融合，因此，应培养和优化体验式创新创业教师队伍。一是推进创新创业教师队伍专业化，培养教学与研究并重的创新创业教育教师队伍，以教学研究理论为先导进行多样性的体验式创新创业教育的师资培训，邀请国内外专家担任培训指导，对创新创业教师队伍开展系统的专业教育和训练；二是借助外力让学生了解社会信息，明白社会、企业对劳动者的要求，扩充校外兼职创新创业教师队伍的培育和发展，聘请著名专家、学者、企业家、职业指导师、心理辅导专家和人力资源专家进行系统培训；三是整合校友资源，成功校友是在校生仰慕和效仿的典范，校友们艰苦奋斗、顽强拼搏、百折不挠的创新创业历程对在校生更能产生强烈的熏陶和启迪作用，可以请成功校友当兼职教师，这对大学生体验式创新创业教育的发展有推动作用。

　　参考文献：

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　　[4]郑金洲.体验教学[M].福州：福建教育出版社，2005.