有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。我国许多地区积极开展随班就读的教学研究，在如何处理好教学中"整体"与"个别"的关系问题中积累了一定的经验。概括起来主要表现在以下几方面:

1、正确处理整体与个别的关系

传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。四川省一些地区在正确处理随班就读整体与个别教学中几个环节所取得的经验是:

(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。

(2)在教学方法上要求做到"讲解与形象示范相结合"、"语言表达与态势表情相结合"、

"解释启发与主体获得成功相结合"。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。

2、发挥助学小伙伴的作用

助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选配的助学伙伴必须是品学兼优，有热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的任务是:

(1)在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动。这对于入校不久的随班就读的盲童非常必要。

(2)在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。

(3)协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿，如对盲童进行行走及定向的训练，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，帮助他们养成卫生习惯。为聋生矫正发音等。

教师在使用助学小伙伴时，需要注意以下几点:

(1)选派合适的助学伙伴。这要遵从自觉自愿的原则，不能搞行政的强制。

(2)对助学小伙伴进行不间断的培训。培训内容不仅包括书本上的知识，而且还应包括辅导态度、辅导方式、记录残疾儿童学习情况方法及与人相处的经验等。

(3)对助学小伙伴定期评估。表现好的给予表扬和鼓励，不好的可以替换。

(4)教育助学伙伴要注意培养残疾儿童的独立意识。协调教师教育辅导残疾儿童，不能一切都代替残疾儿童来做·要教育助学伙伴仅在残疾学生确实需要帮助时才能给予帮助，千万不能养成残疾儿童事事依赖别人的懒惰思想。

3．考核方式不能搞一刀切

对随班就读的残疾学生的考核，不能搞一刀切。应根据残疾学生的情况灵活对待，实施统考、单考相结合的方法，考核形式也要灵活多样。我国许多地区对随班就读残疾学生的考核做法是:全班学生的评估按不同的......余下全文>>

不是的，

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。

教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。

随班就读是我国特殊教育的重要办学形式。

但也是要和其他同学一样要参加期中期末考试的。

怎样为随班就读的智力残疾儿童制订个别教学计划

配合学校对智残儿童进行缺陷矫正补偿。

对智残儿童缺陷的矫正和补偿，进行得愈早愈好，如能在入学前对智残儿童智力、语言进行开发训练，不良行为进行矫正，入学后就要顺利得多。

智残儿童随班就读期间，家长要配合教师有计划地对智残儿童的缺陷矫正补偿，

进行感知训练、活动训练，有文化的家长可以参照智力测验题的内容，或利用一些学具、玩具对子女进行智力训练。

协助教师对智残生进行必要的辅导。

智残学生学习中困难比较多，

学习的知识也难巩固，对他们的辅导是必不可少的。家长应配合教师进行辅导，不能把责任都推给教师。

家长一方面要对子女的家庭作业督促和检查，另外还要尽其所能给以帮助，根据教师的要求，

对他们进行一些学习技能的训练，并指导他们把所学的知识技能应用于实践，在实践中、活动中进一步巩固知识技能。

如何让每个学生都得到发展