“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。为了在班集体的教学中有效地照顾差异，满足随班学生的特殊需求，我们教师应从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等方面研究探索，找出一套适合自己班级的、行之有效的教学策略。例如，在学习新知识前，可以对随读生进行课前必要的知识技能的铺垫，激发他们的学习动机，以缩小学生间学习新知识前的差异。同时，教师在为随读生制定学习目标时，既要考虑与正常同学学习目标的差异，又必须有一定的挑战性，处于随读生的最近发展区域。教师在制定随读生的教育目标时应力争全面，对随读生除了知识技能目标，还应包括情感行为方面的目标，对他们既强调补缺，同时更注重发扬优点，开发他们的潜能，指导他们将教学目标转化为自己的学习目标，从而不断地提高自己的学习质量。在各个教学环节，特别是教学关键环节中，可采用多样化的教学方法来适应学生不同的学习风格和类型。对随读生的教学方法应做到有启发性和补偿性，这样才能使随读学生扬长避短。

有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，老师既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去，为使课堂教学质量得到提高，因而我在备课时针对学习内容和学生差异，制定不同的学习目标。

课题：老师领进门

教学目标：

A类学生：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利的朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

B类学生：（随班就读）

1、初步知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、理解“娓娓动听”和“恭恭敬敬”的意思。

3、较正确、流利的朗读课文；朗读课文最后2节。

教学时做到自己照顾到全体又做到兼顾个别差生，课堂教学中，使用合作学习，伙伴帮助的办法，帮助随读学习，以优带弱。

一、导入，激发兴趣。

1、同学们，你最难忘的老师是谁？说说为什么？

2、介绍作者。刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名是当代 著名作家。

3、导入课文。这样一位著名作家，却念念不忘第一位语文老师，为什么？

二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题，然后简单说说自己的理解（在议论中，讲清“门”的含义）。

2、自读课文，自学生字。

三、再读，学习理解：田老师怎样把“我”领进门。

四、感情朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。

五、完成《词句活动室》2。

六、指导学生课外阅读刘绍棠的作品，并做读书交流。

七、作业

A类学生

1、 抄写词语两遍。

2、 积累3句谚语。

3、 预习第二课，能提出几个有质量的问题。

B类学生

1、抄写词语一遍。

2、积累1-2句谚语。

3、预习第二课，能提出问题。

（在这一教学过程中让随班就读生说说自己喜欢的老师，读读简单的段落，提出简单的问题，还可重复学生回答问题的内容，配备学习能力强的学生与其结成对子共同参与课堂讨论。）

对于自己班级的随班生，教师应切实帮助他们、指导他们学会学习，在教学中，应把他们的认知过程和情意过程结合起来，考虑随读学生的情感特点，充分调动他们的学习积极性。其实，在课堂教学中，为了有效地照顾差异，仅靠......余下全文>>