“K-12教育培训有其自身的特点。”林路对《中国新闻周刊》说，最突出、也是最难的地方在于使用人与购买人不一致，这导致课外英语培训机构的努力方向，首先是要孩子对英语学习感兴趣，其次是要让家长看到学习效果。

因此，多家公司提出了既针对孩子、又针对家长的宣传策略。比如，瑞思提出了以“学科英语”为核心的课程体系，孩子不仅可以在瑞思用英语学习语文、数学、科学等课程，还可以培养英语演讲、团队合作等能力；针对51Talk提出的8000名真人外教，1对1教学，VIPKID宣布自己提供的是专业北美外教的在线学习体验；老牌英语培训品牌英孚则主打全外教的实体教学课程，并针对不同年龄阶段，提出了探索、腾飞、全项突破等课程体系。

“教育是一项贩卖梦想的行业。”一位英语培训业内资深人士对《中国新闻周刊》表示，“这个梦想不是针对孩子的，而是针对家长的，一定要让家长觉得，上了这个课程，就离梦想更近了一步。因此，分析所有公司的策略，其实质都是将‘梦想’描述作为核心展示，比如，我上了瑞思的课，就相当于在中国上了美国小学，那一年花2万块钱，就值。”

但“梦想”与现实总是有差距的。对课外英语培训的质疑也随之而来。最大的质疑，来自教材与教师。

“比如，瑞思号称美国课程，却以中国老师为主，能原汁原味地教好美国教材吗？”消费冲动消失后，杨雪在心里打了几个问号。

瑞思学科英语学术高级副总裁袁雪向《中国新闻周刊》介绍，这也是瑞思最初的担忧。2007年，袁雪在美国长岛霍夫斯特拉大学取得基础教育学的硕士学位，并在美国小学教了三年多语言后回国，她看到瑞思从美国引进的课程时，第一反应也是：中国老师教不了。

据她介绍，瑞思采取的办法是，按照教学内容，把每节课做成依靠课件掌控的课件，通过对教师的培训，保证任何一个教师都可以依靠课件提示，完成标准的教学。“有时候一节课的教案有上万字，老师们哪怕是照着念，也能保证所有的教学环节都能落地。”

她承认，培训最困难的部分，是改变老师们的思维方式。“美国教育最重要的是批判性思维和创造性思维，但我们的老师不是接受美国教育长大的，现在要求他们这样上课，难度很大。”不过，她解释说，“我们不是单纯为了教英语，我们教的是语言艺术、数学和科学。”因此，每节课的任务不是背多少单词或句型，而是让老师根据学生情况用提问的方式帮助其认知。由简单的记忆到理解，到应用，再到分析、综合，最终培养孩子的创造性思维和批判性思维。“当我们把所有教学环节变成可控的课件式教学，基本上能达到美国80％学校达到的水平。”

“学科英语的方向是对的，”中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫对《中国新闻周刊》说，“但教材内容一定是简化了的。”

龚亚夫从事基础英语教育相关工作四十余年，曾任人民教育出版社外语室主任、外语分社社长等职，参加过教育部《九年义务初中英语教学大纲》《高中英语教学大纲》以及国家《英语课程标准》的制定工作。

他介绍说，根据《美国四年级全科核心知识读本》，美国小学四年级学生，需要学习文学、世界主要国家地理，中世纪欧洲，美国历史以及视觉艺术、音乐、数学、科学等内容。

他的疑问是：“每周只有两次课，学生能掌握这么多内容吗？”

相对于线下英语培训质量的层层质疑，家长对在线英语口语学习的要求则有些矛盾，他们一方面要求“发音纯正”的英美外教，另一方面对外教资质和教材质量又颇少关注。

“纯粹的英美外教是非常贵的。”上述业内资深人士说，“而且，并不是所有以英语为母语的人都可以当老师。”

在他看来，中国人对英国或美国天然的崇敬，使得多数人顺理成章地认为，只有英国人或美国人讲的英语，才是地道的英语。事实上，对于线下英语培训来说，全英美教师，带来的是高昂的教学成本和管理成本。据他所知，一些英语在线机构使用的外国教师，是波兰等地的教师，“这些国际化程度比较高的国家，英语口语水平并不低，但成本较低，从时差等方面考虑，也更适合中国。”

龚亚夫也认为，“不存在纯粹的标准发音。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等都是英语国家，但发音都不同。”全世界有200多个国家和地区，以英语为母语的所谓“内圈英语国家”不过五六个，所以日常实际使用英语时，80％以上的概率是与非英语母语国家人员交流。

一些在线英语培训公司宣称，所有教师都具备TESOL（对外英语教学）证书。龚亚夫解释说，“有这个证书，肯定要多一些理论知识，但当教师，更重要的是教学经验和理念，其背后要有系统的课程支撑。”

然而，课程标准也使人眼花缭乱。比如，多家在线教育公司宣布，其课程是根据欧洲语言共同框架（CEFR）或美国共同核心州立教育标准（CCSS）设计的，由几百人根据中国孩子学习语言的需求共同开发的。

据龚亚夫介绍，欧洲语言共同框架（下称“欧框”），是为欧洲成人学习语言设计的标准，例如，“欧框”对初级学者在A2级别的阅读要求是“日常读物”，包括报纸、杂志、广告、说明书等，这些显然不适合幼儿的日常英语学习。

因此，欧框的等级评价也不适合作为儿童学习英语的标准。比如，“欧框”最低级别A1对使用者的考核要求是“可以熟练运用日常表达，具备基本词汇，完成简单互动，如自我介绍”等。龚亚夫说，一个3岁的孩子能介绍自己的姓名、年龄就能满足上述要求，但一个成年人需要介绍自己的工作、学历、生活背景等，“这套标准并不适合学习外语的儿童，因为没有具体内容，只有抽象标准的等级考核是没有意义的。”

美国共同核心州立教育标准（下称CCSS），据龚亚夫介绍，是美国学校的基本要求，也是学校选择教材的参考。“美国学校可以自主选择不同出版社的教材，有的一节课有多本教材，甚至一个班级不同学生的教材也不一样，CCSS的作用只是保证所选教材能覆盖要求学习的核心内容。”

龚亚夫也表示，不能迷信国际上出版的外语教材和商业出版机构。